教師培訓應從實際出發

2014/11/11

來源：澳門日報

“私框”規定教師專業發展時數。菜農學校校長王國英表示，現時有關課程報讀情況較混亂、收效有限，有必要明確教師培訓方向，每年按教育當局工作重點制訂培訓計劃，令教師有的放矢，透過專業發展全面提升教學質量。長遠而言，更宜因應每一職級教師教學發展的需求，提供不同課程供其選讀，令培訓更具成效。

王國英指出，教師培訓目標性不足，各類課程兼備，欠缺對重點教學工作的培訓，令人感純粹為滿足每學年三十小時的專業發展時數。既然教青局每年都有工作重點，應按教育改革釐定相關課程，為“課框”推行做好準備。現階段應重點推出“課程教學調整”、“‘學力’理解”等課程，明確教師培訓方向，制訂每一學年培訓計劃，相信效果必佳。同時，以講座為主的培訓，需逐漸走向工作坊形式。近年招聘教師大多具師範學位，對教學理論基礎有一定認識，關鍵在於如何將觀點、知識融入教學。工作坊從實際出發，既可真正提升課堂質量，亦能促進各校教師交流，在培訓過程中互相學習、各取所長，令教育質量大大提升。

作為教師都想課堂更生動、更具趣味，吸引學生專注力，故教學方法相關課程一直十分熱門，一開班便額滿。有英文教師對“英文教學法”感興趣，惟報讀三年仍不能順利入讀，只有退而求其次報讀與教學無關的“講故事”課程，為培訓而培訓，報讀過程混亂，應報的人卻報不到。“私框”規定教學人員分六級，或可按此劃分課程、細緻安排，讓教師分級報讀合適課程。舉例五、六級教師剛為人師，或與學生、家長相處有不少疑惑，需相關培訓加強家校合作，“當好班主任”、“與學生建立教與學關係”課程明顯為其而設；三、四級教師已有六、七年教學經驗，溝通方面趨成熟，更重要的是教研掌握、參與教學改革類別課程；一、二級教師各方面成熟，不少已是科組長或級組長，行政管理、科組改革等提升學科水平課程有必要修讀。

此外，“私框”現已全面推行，由教學人員專業委員會訂定的準則審核還未落實。他期望加快落實相關指引，完善教師培訓。

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